有效指导 过程训练——过程化写作教学的尝试
文/徐婷婷
编辑日期:2019-1-2  发稿人:宣传部戴巧辰    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]

摘要:写作教学一直是实践教学活动中许多教学者不去触碰的“禁区”,写作无法可教,不必去教。从“书读百遍,其义自见”到“读书破万卷,下笔如有神”古人的这些见解中,写作似乎只是学生无限经验的累积,教者的指导变成一种无用的摆设。教学作文的困惑一直萦绕在许多一线语文教师的心头。“过程化写作教学”基于对写作教学的过程的有效指导,为许多语文家教师拨开迷雾,为写作教学开辟了一条有效的路径。

 

关键词:写作教学 过程化 有效

 

我国写作课程的基本现状是:多知识,少方法;多要求,缺过程。语文核心素养其中就有对语言的建构的界定,语言的建构包括口头语言的表达和书面语言的训练。写作能力的提高离不开学生语言习惯的养成。叶圣陶先生说,“要达到语体文的最高境界最要紧的还是锻炼语言习惯,其次要辨明白文章和语言两样的地方。”要将学生的语言习惯和写作能力连接起来,必须要对学生的过程化写作加以指导。

中学生在写作中一直是以自己切实的生活经验作为写作教学的源点的,所谓学生的“经验”,不过是自己零零碎碎地所见所闻接触的各种外物,但对于认真看出外物之中的关系以及如何用有效的写作方法鲜活地呈现自己的经验,中学生往往是迷茫无知的。基于此类写作现状,华东师范大学郑桂华教授提出“过程化写作”的主张。写作教学的过程具体化,是通过作文教学的过程化给学生提供有效指导,提高教学的有效性。

过程化的写作教学有两个维度,一是基于学生写作过程设计写作教学,二是基于教师指导过程设计写作教学。写作教学过程化最大的价值并不在于简单地将教学分为几个环节,这并不困难,关键在于在写作教学的每个阶段中都有着具体明确的关于“教什么”、“怎么教”的可操作内容。同时教师要通过“分项训练”的方式提高写作能力,在教学中教师的每一项训练不只是要提出要求,还要落实指导的过程。

在此基础是我们可以得出过程化写作的基本路径有:1.列出影响中学生写作水平的基本要素和必备的技能;2.围绕上述知识或技能,设计具体且可操作的训练步骤;3.在每一堂作文教学课或一个教学单元里,分别完成一项训练内容、训练一种技能,把各项训练综合起来,学生的写作技能就可能得到提高。

 

【课堂实例】

基于对过程化写作的研究,我设计了一次《学会描写—仰望天空》的写作课。课堂先唤醒学生对天空的感受。

教师导入:忘了有多久,我们奔跑于车水马龙的街道,将美好而迟悦的时光抛在身后,停下匆匆步履,抬头仰望,你会看见什么?生答:天空。

接着出示天空的图片,请两位同学到黑板上写一写。其他同学拿出一张纸在下面写。

1:我看见深蓝的天空上面飘着几朵白云。生2:瓦蓝瓦蓝的天空上偶尔飘过几朵白,像飞翔的鸟儿。教师引导学生品析这两句话,学生们觉得第二位同学的“瓦蓝”、“像飞翔的小鸟”描写的较为生动,教师引导“像飞翔的小鸟”让人想到“自由”。

同时教师总结:描写首先要有描写对象;还要有形容词、修饰,即是描写对象时要对特征的描写,如“瓦蓝”对天空的形容;同时,还可以使用比喻、拟人手法使描写更加生动。描写的步骤可以分为:描写是什么,场景有什么,景物像什么“有什么”的描写可以使我们明白写作对象,“怎么样”可以使得描写更加具体,“像什么”可以让描写更加形象。用这三条原则检查自己的描写,在此基础上加以修改。

天空的蓝除了可以用“瓦蓝”描写,还可以用什么?

生:清澈、透明、均匀、润泽……

怎样可以使描写更加具体呢?还可以多角度 、多方面的描写。除了描写蓝天之外,可以描写蓝天上的白云、清风等,要使得描写更上一层楼,必须将描写的场景扩大,教师再出示一幅更为复杂,有蓝天、白云、房子、树木,用刚学到的三条准则,在刚刚描写的文段基础之上,对场景加以具体化描写。同时描写时还要注意描写重点,且也要有层次,最重要的写出自己对于景物的情感,所有景物的描写都要落归于对情感的表达。

以下是学生在过程化写作的指导下,写出的作文:

仰望

八(18)班     朱文玥

宠辱不惊,闲看庭前花开花落;去留无意,漫随天上云卷云舒。

——题记。

    抬头仰望天空,一片湛蓝。那种蓝是浅浅的,就像是块蓝水晶。它给人的感觉总是那样纯洁,清爽。望着它,我整个心仿佛都是空的。只有眼前的一片蓝天,它不同于那热情奔放的鲜红;它不同于那娇羞似水的嫩粉;它不同于那优雅尊贵的深紫。它好比孩子们天真纯澈的眼,是世上最美的风景。在那云儿的衬托下,越发清纯。

    那云儿在明澄的天空中,微微漂浮着。时时作翩翩的摆舞,似乎微笑。又似乎是微醉的神态。绝少有板起青铅色的面孔要向任何人的样儿,渐渐地,它被风儿扯成一丝丝,一缕缕,化进了蓝天里。

                              破晓之光·希望

    太阳跃出灰蒙蒙的海面。小半轮紫红色的火焰,立刻将暗淡的天空照亮了。在一道道鲜艳的朝霞背后,像是撑开了一匹无际的蓝色的绸缎。照亮了大地,人们也慢慢从甜美的梦乡中苏醒过来。身处蓝天的包围下,嘴边挂着恬淡的笑,活力满满的开始了一天的劳作。

    朦朦胧胧的晶蓝,是人们梦想的起点,是人们对美好生活所抱有的希望。

                              晌午之暖·闲暇

  蓝色的天幕上嵌着一轮金光灿烂的太阳。一片白云像碧海上的孤帆,在晴空飘游。除了云,天连一丝浮絮都没有。像被过滤了一切杂色。瑰丽地熠熠发光,而在蓝天下的人们在蝉声的伴随中,身处蓝天的包围下。享受这难得的悠闲。怀着舒适进入了甜美的午梦中。

  深深浅浅的晶蓝,是人们梦想的中点,是人们身处逆境时的一丝光。

                              黄昏之美·温馨

  天已经黄昏。太阳慢慢地钻进薄薄的云层。变成了一个红红的圆球。西边天际出现了比胖娃娃的脸蛋还要红还要娇嫩的粉红色。太阳的周围最红。红得那样迷人。红色向四下蔓延着,蔓延了半个天空,一层比一层逐渐淡下去。直到变成了深墨色。人们在夕阳下,漫步湖边,劳碌了一天的人们也逐渐回到家。身处蓝天的包围下,享受这难得的温馨。

  浓浓淡淡的深墨,是人们梦想的结果,是人们经历一切所拥有的幸福。

  仰望,望天上云卷云舒,万古长存!

                                                 

 

仰望

八(18)班   张冰青

    闲暇的时候,总喜欢静静地仰望蓝天。看蓝天的高远与湛蓝。宁静与深邃。或者看蓝天中那云卷的飘逸,抒情。

天空永远是那么高远宁静。没有一丝一缕的云,像是一汪透明的潭水。从你的眼前一直延伸到视线的尽头。仍是那么,。那么静。蓝的那么透明,静得那么纯粹。站在这样的蓝天底下,我的心被净化了。人被融化了,心空空的,静静的,成了一个纯洁的人,一个透明的人。

我努力地将头抬起,希望可以触碰到那遥不可及的云朵。但也许正是天空的高度,让我始终触不到。天空的高度,无法用眉梢的间隙来衡量。天空就像一把巨伞给撑开了似的,高远的很了。明净的蓝,蓝绸缎一样的,抖开的,滑溜溜的,一铺千万里。这时的天空,太像海洋了,稠稠的蓝,厚厚的蓝,纯粹的蓝,深不见底。不多的几丝云像白菊花细长的花瓣,浮在水面上。

有时,我会抱怨地低下头,但是终于倔强的抬起那不堪的头颅,努力的,我依旧仰望这天空,我注定与天空有触不可及的距离。可是我每次仰望时,都有一种无形的力量,促使我倔强跋扈地踮起脚尖,贪婪地吮着天空的蔚蓝。拼命的。从此,每每抬头仰望那片梦想的天空时,希望的种子在发芽,成长。

只有那么近了。那么近,希望化为永恒,融合在了我的天空,形成了五彩的梦想天空,我闭上了眼睛,沉思着,究竟有多少抬头才能看到天空,天空无言,我也不知,但我深信有一天,我会触到天空。

仰望蓝天就是审视我们的人生;仰望蓝天就是感悟我们的生活。当你豪情万丈,踌躇满志的时候,请你仰望天空,你会领略蓝天的广阔无垠。体会人生有限而天地永恒。就会对蓝天心存敬畏。就会更加踏踏实实的走完人生之路;当你情绪低落,倍感失意的时候,请你仰望蓝天,你会从中感悟到人生贵在志存高远,就会对蓝天心存感激,就会用更加坚定的步履,走出一片坦途。

现在的我,站在十四岁的天空下。我不知道天空的另一端是什么颜色,但我知道,当未来的我仰望天空时,定会想起当年的十四岁,依旧会觉得刻骨铭心,年少轻狂,灿烂夺目。

 

仰望

八(18)班   李星

抬头仰望,只见那无垠的天空纤云不染,湛蓝如梦。

似乎天空一直在凝视着我们,守护着我们,一种安全感,油然而生。

蓝天的蓝不同于火焰,给人希望与热情的鲜红;不同于活泼,给人生气与朝气的嫩绿;不同于幽雅,给人高冷与尊贵的紫。它是轻松的、梦幻的、使人愉悦的蓝。

有云时,似地上的花儿,千奇百怪,姿态各异。有含苞待放的蕾,有盛开美艳的花,也有无力回天,短挫挫的云朵儿。似画上点睛的一笔。

放学时,天并不很黑,依稀可见西边浅橘色似霞光。那是,天空宁静圣洁。

天空呈几近透明的蓝,又因夕阳西下,少了几分清明,多了些沉稳。若隐若现的灰色恰似一层雾霭,给天空添了几分神秘。蓝色继续蔓延,在快触摸到晚霞的衣角时又止步不前,取而代之的是柔和的鱼肚白。

早晨,晴空万里时,仰望蓝天,蔚蓝得似被人洗过。安静的蓝天,像平和的湖泊,心旷神怡;润泽的蓝天,似丝滑的绸缎。撩人心弦。还有白云朵在上面调皮的玩耍,给天空添了些活力、生气。

片片浮云,纷飞飘散,错落有致,如同人们的思绪万千……

春日仰望天空,收获明媚的希望;秋日仰望天空,收获沉稳的鼓励。在有云的日子里,仰望天空,感受到天空的宽广与包容;星夜里仰望天空,感叹于宇宙的浩瀚与人类的渺小……

天空底下好偷“闲”。大爷与大妈们半躺在椅上,手摇着菖蒲扇,半眯着眼睛,桌边一壶沏好了的好茶在吐着白烟。好不温馨。有时,树上掉落了的叶子会闯入这幅安怡图也并无大碍。因为他们有自己的世界,他们沉醉于此。车子路过时也不忍,放慢一些速度。即使没有什么。可他们情不自禁,想慢下来欣赏风景。

蓝色的天幕上嵌着一轮金光灿烂的太阳。一片白云像碧海上的孤帆在晴空飘游。他们都见证着这温暖的一幕,并继续将幸福带给他人。

闲来无事。仰望天空,在日升日落、云卷云舒中,寻找心灵的安宁。

 

仰望

21班 宋心悦

我抬起头,天空犹如一块琢磨得非常光滑的蓝宝石,不掺杂一丝杂质。

不同于远处高山的沉重,不同于稻田的丰满,不同于萌芽的生机,不同于花儿的妖艳……天深邃得能够将你的眼球吸引,美得清纯,美得惊心动魄。它静静地散发着淡蓝色的神秘气息,显得悠远飘渺。静谧的天空,真是充满无限的遐思。美丽是它的仪容,神秘是它的内涵,自由是它的灵魂。我念起女娲,她凭借心中坚强的意志,使天变得更广阔,更明朗……

蔚蓝的天,和谐的蓝。因为蓝,我喜欢天空。宽阔的蓝天,如此平静,如空灵的蓝水晶,那么地晶莹,那么地迷人;像绸子,柔柔的、滑滑的,令人舒适安逸;像孩子们纯真的梦想,飘向遥远的未来……

纯白的云朵犹如绵羊的毛发,柔软又温暖。清晨,在太阳公公还未露脸时,云朵就已经迫不及待地跑了出来。当黑幕落去,紫红色的云朵便覆盖了整片的天空,将淡蓝色的天空也染成了高贵的紫色,伴随着时间的流逝,可爱的云朵脱下了紫红色的小棉袄,换上了淡蓝色的轻纱,它们偶尔化作令人垂涎的棉花糖;有时化作一张密密疏疏的渔网,笼住天空;有时化作一条条可爱的鱼儿……

人们望着蔚蓝的天空,心情也变得很轻松。有的悠闲地在林间小道漫步,有的在一起谈笑风生。孩子们放着各种各样的风筝,老人们喝着茶,靠在椅子上,欣赏着这番美景。望了望深深浅浅的蓝,剩下的,只有无限的惬意和满怀的轻松。

仰望着天空,心情仿佛就像天空中飘荡的云,永远的飘啊飘,永远……

 

仰望

21班 谭畅

什么也不用说,什么也不用想,抬头一望,只是一片幽蓝,使我浸润其中!

你猜,这是一种怎样的蓝啊?它不像小溪蜿蜒曲折,却是蓝如明纱。它不像水晶华丽典雅,却是蓝静透亮。它,一朵巨大的花瓣,花色由浅到深,由明到暗,自上而下,慢慢沉淀下来,渲染上一丝朦胧。它是美人鱼那滴来自大海的眼泪,明蓝透润,它是漂浮着的一片蓝色的海洋,温和清爽,自由飞舞的莺燕,划过它的天际……

蓝蓝的天,是洗涤我心的一汪静水,明而亮,蓝和润。那一片神秘的天空,那片片云海,更别有一番趣味。

云是圣洁的,它是天使抖落下的片片羽毛,空悠悠地荡漾着。云是天上的花,是朵朵盛开的百合,是散发着幽香的茉莉,云们一朵挨着一朵,有的含羞待放,有的吐蕊绽放。这一片清香的花海是云给天空的礼物。云啊!更是有生机的。瞧,几朵云儿独自懒懒地躺在一旁伸懒腰。云娃娃们,你推推我,我挤挤你,争着抢着在这自由的汪水中遨游。有些云儿,兴许是被风儿吹凉了,紧紧抱着那喝了玫瑰酒的太阳,那原本白净的脸庞,也染上了点点晕红……

天空下,绿茵茵的小草被微风悄然带来的凉意逗得前仰后合。在这辽阔的草场上,时不时还能听见牧羊人的歌声。瞧那成群结队的羊群,披着偷采来的云衣,卧于绒草之上,享受阳光的润泽。

禁不住,站在天空之上。摘一朵云,围在颈边。

仰望

21班 杨肇欣

浓浓烟雾,散尽不开。大地上人海茫茫,多久没有看你了—天幕。

正立于大地之上,抬首,仰望。倾入眼帘便是天苍苍。伸手,放佛触及到那深蓝的天。相望于天,苍穹如青花瓷般,藏着千年的淡雅和清澈。

苍翠坚韧的竹,叶随风舞,挺拔之姿,与天相比,虽清新却不悠远,虽挺拔但不空旷。娇艳妩媚的玫瑰,香亦浓烈,高贵之态,世人皆心之向往。可蓝天呢, 用最空灵的眸子,大胆的显现它的纯净,宛如孩童天真的笑脸。

这是一种怎样的蓝啊!不是天蓝,而是深蓝色平静的海洋啊!天穹是一览无遗的蓝色,如水晶般闪耀。天空蓝的像一泓湖水,波平如镜。深深浅浅,描绘着一幅意境悠远的风景画。

太阳初升,在地平线上徘徊,捂着羞怯的脸蛋,又悄然间跑到天上,成为最耀眼的星。尽它全力,温暖大地万物。天被照亮了,炫耀着它绸缎制成的蓝裙子,啊!真是美不胜收!

大地上,有多少人驻足,仰望?唯见碧天如空灵的蓝水晶,透明而又珍贵。那些浮着的彩云,是孙悟空来接紫霞仙子吗?那一层又一层的云儿,是玉皇大帝打翻了自己的鱼缸吗?那若隐若现,缠缠绵绵的云儿,是凤凰飞过留下的羽毛吗?那大朵大朵的白云,是嫦娥的玉兔来这里歇息了吗?......

仰望,天空中的飞鸟,迅速飞过又不留痕迹。白云是它的见证。天幕定是织女用秀手亲手织成,并派遣其他仙女挂缀给牛郎看的,牛郎啊,你是否仰望天空留下泪来?

清晨透明,丝绸般的烟雾已完全淡去,只见一片清晰的你—天幕。

 

 

参考文献:

【1】 王荣生.写作教学教什么【M】.上海:华东师范大学出版社,2014. 

【2】 叶圣陶.怎样写作【M】.北京:中华书局,2007.8.

【3】 王佑军、李爱梅.写作教学的智慧【M】.太原:山西教育出版社,2005.1.

 
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